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2015年，聯(lián)合國(guó)教科文組織指出，我們現(xiàn)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。推動(dòng)世界前行的新興科技，不但需要各學(xué)科技術(shù)融合，還需要好看的外觀。單一技能的運(yùn)用已經(jīng)無(wú)法支撐未來(lái)人才的發(fā)展。然而現(xiàn)在的正規(guī)教育系統(tǒng)與200多年前卻依然非常相似。

2009年1月11日，美國(guó)國(guó)家科學(xué)委員會(huì) (National Science Board) 代表NSF發(fā)布主題為《改善所有美國(guó)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)》的公開信，從而揭開了STEAM教育的序幕，并引發(fā)了全球的STEAM教育運(yùn)動(dòng)。世界各國(guó)都試圖通過(guò)課程改革來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

站在未來(lái)教育視角，金地教育一直秉承“科創(chuàng)領(lǐng)未來(lái)”的理念，著力打造科技教育創(chuàng)新特色。聚焦STEAM教育這一核心，構(gòu)建從0-6歲托育園、幼兒園，到K12階段的國(guó)際學(xué)校、科技中學(xué)、社區(qū)素質(zhì)教育學(xué)院，開展了全齡段“未來(lái)教育”探索。

我們STEAM課堂的目標(biāo)，便是綜合運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生探究、討論和培養(yǎng)批判性思維。

在3-12歲的教育階段，STEAM課堂側(cè)重培養(yǎng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的“最重要軟實(shí)力”：思考能力。(好奇思考、持續(xù)思考、靈活思考、反省思考、合作思考)。

課例一：光與影的探究

金地STEAM幼兒園為學(xué)員開放STEAM實(shí)驗(yàn)課、STEAM實(shí)驗(yàn)室月主題活動(dòng)，以及STEAM項(xiàng)目研究。以身邊的常見的素材為探究主題，激發(fā)學(xué)員的探究精神。

比如在武漢園開設(shè)的光與影探究主題課里，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)光的種類、光的用途、光的傳播、光的反射與折射，用自己的方法尋找影子、觀察影子、“制造”影子一些列小課程，逐步發(fā)現(xiàn)光與影的關(guān)系。

另外，課程加入了引發(fā)學(xué)員興趣點(diǎn)的“皮影戲”，將藝術(shù)元素融入課堂，教授皮影的裝訂、上色、鏤空花紋、分解、繪制紋理、皮的處理。讓幼兒階段的學(xué)員形成概念：“科學(xué)是好玩的”。

金地社區(qū)教育的樂高編程課中，老師堅(jiān)持學(xué)員對(duì)搭建和編程進(jìn)行自我考量。課堂成果并不是讓學(xué)員搭建出如圖紙中一樣的“完美作品”。恰恰相反，老師們更希望作品是學(xué)員的原創(chuàng)。

樂高編程的老師張德兢是一位具有豐富機(jī)器人大賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的老師。這位95后老師曾擔(dān)任中國(guó)電子學(xué)會(huì)機(jī)器人等級(jí)考試監(jiān)考官，并且多次帶隊(duì)參加重量級(jí)編程大賽，賽隊(duì)曾獲得2018年Junior FIRST LEGO Leagu“水滴的旅行”華東賽區(qū)一等獎(jiǎng)和2020年Robotex京津冀選拔賽相撲組一等獎(jiǎng)。

張老師表示，大賽中，參賽者的目標(biāo)是針對(duì)大賽提出的問題給予解決方案，并通過(guò)搭建和編程實(shí)現(xiàn)方案。創(chuàng)意、技術(shù)、美觀、表達(dá)都是評(píng)委們考量的維度。

就如我們所有的科技，都在為生活提供解決方案。因此，課堂上，學(xué)員的學(xué)習(xí)目標(biāo)也一樣，探究大課題，分批次解決小問題。

課例二：深海生物

最近的一節(jié)樂高WEDO編程課中，張老師給了學(xué)員一個(gè)海洋課題：科考隊(duì)進(jìn)入深海探險(xiǎn)，請(qǐng)搭建他們會(huì)遇到的動(dòng)物？

學(xué)員主動(dòng)思考：深海里有什么動(dòng)物？這個(gè)動(dòng)物具有什么特點(diǎn)？我有哪些合適的零件？零件應(yīng)該怎么組建？怎么進(jìn)行編程?怎么創(chuàng)新和修改？

于是，學(xué)員選擇了搭建鯨魚。

1. 初步搭建的鯨魚

2. 對(duì)鯨魚進(jìn)行甩尾動(dòng)作編程

3. 編程后測(cè)試

4. 外觀美化

課例三：舉重叉車的拆解

就像學(xué)習(xí)、生活中，每一個(gè)問題都是“蝴蝶效應(yīng)”，一環(huán)搭扣一環(huán)。

最近搭建的叉車機(jī)器人，是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的模型。復(fù)雜并不在于結(jié)構(gòu)搭建，而是對(duì)工作流程的思考。那么，孩子們要思考哪些問題呢？

叉車要運(yùn)輸?shù)呢浳锸呛苤氐摹５覀兊碾姍C(jī)扭矩不夠，只能抬起比較輕的物體，同時(shí)，考慮到安全因素，即使叉車的電機(jī)出現(xiàn)了故障，叉子也不能落下，這就需要一個(gè)自鎖結(jié)構(gòu)。孩子們需要根據(jù)這些分析，搭建出適合叉車的機(jī)械結(jié)構(gòu)（蝸輪蝸桿結(jié)構(gòu)：省力，自鎖）。

在車子將物體停下的時(shí)候，車子和物體之間的距離設(shè)置為多少合適？放下叉子的時(shí)候電機(jī)需要以多快的速度轉(zhuǎn)動(dòng)多久才最合適？

同時(shí)，基于兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論的理念，課堂采用“6C”教學(xué)法：

聯(lián)系CONNECT 通過(guò)圖片，故事，游戲, 以及歌曲幫助孩子將生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)

建構(gòu)CONSTRUCT 根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)讓孩子搭建相應(yīng)的模型

反思CONTEMPLATE 談?wù)摯罱ǖ哪Ｐ团c真實(shí)事物之間的聯(lián)系

延續(xù)CONTINUE 給模型做修改和創(chuàng)新，進(jìn)一步拓展想象力和動(dòng)手能力

評(píng)價(jià)COMMENT 鼓勵(lì)學(xué)員向家長(zhǎng)介紹自己的作品

溝通COMMUNICATE 課堂點(diǎn)評(píng)，及時(shí)給予反饋和積極鼓勵(lì)

就在這樣不斷嘗試的過(guò)程中，學(xué)員們的技術(shù)水平不斷提高，同時(shí)他們?cè)谡n堂中再不至于模仿和服從，他們的思考具有結(jié)構(gòu)性和批判性。

沒有人是一座孤島，知識(shí)更是一個(gè)互相關(guān)聯(lián)的綜合體。培養(yǎng)綜合性人才，賦予全球勝任力，金地教育已經(jīng)在路上。